Глоссарий

﻿

#

- Содержание
- Введение
- 1. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ ИСТОРИЧЕСКИЙ
  - Глава 1.1. Предмет, методы, междисциплинарные связи психологии развития и возрастной психологии
    - 1.1.1. Предмет психологии развития и возрастной психологии
    - 1.1.2. Методы исследования в психологии развития и возрастной психологии
    - 1.1.3. Психология развития и возрастная психология – междисциплинарная отрасль научного знания
  - Глава 1.2. Исторический очерк психологии развития и возрастной психологии
    - 1.2.1.Предыстория психологии развития человека в учениях античности
    - 1.2.2. Подход к вопросам психического развития человека в Средние века
    - 1.2.3. Вопросы психического развития в эпоху Возрождения
    - 1.2.4. Исследование психического развития в Новое время
  - Глава 1.3. Выделение психологии развития и возрастной психологии в самостоятельную область психологической науки
    - 1.3.1. Предпосылки формирования психологии развития и возрастной психологии в самостоятельную область психологической науки
    - 1.3.2. Натуралистические концепции психического развития человека
    - 1.3.3. Социологический (культурологический) подход к изучению психического развития человека
  - Глава 1.4. Современная зарубежная психология развития и возрастная психология
    - 1.4.1. Психоаналитические теории психического развития
    - 1.4.2. Бихевиористские теории социального научения
    - 1.4.3. Женевская школа генетической психологии
    - 1.4.4. Гуманистическая психология развития человека
  - Глава 1.5. Психология развития и возрастная психология в трудах отечественных психологов
    - 1.5.1. Дореволюционный период развития возрастной психологии в России
    - 1.5.2. Развитие отечественной возрастной психологии в конце 19 начале 20 века
    - 1.5.3. Марксистский период развития отечественной психологии возрастного развития
    - 1.5.4. Состояние отечественной возрастной психологии в период с 1939 по 1960 гг
    - 1.5.5. Экспериментальная разработка проблем психического развития в 60-80-е гг
    - 1.5.6. Пути построения современной психологии развития человека
- 2. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
  - Глава 2.1. Понятие развития
    - 2.1.1. История развития представлений о «развитии»
    - 2.1.2. Категории психологии развития
  - Глава 2.2. Возраст и возрастные категории
    - 2.2.1. Категория возраста
    - 2.2.2. Системы отсчета для анализа возрастных категорий
    - 2.2.3. Возраст как форма развития
  - Глава 2.3. Периодизация развития
    - 2.3.1. Протяженность развития во времени
    - 2.3.2. Проблема периодизации развития человека
    - 2.3.3. Основные положения периодизации психического развития в отечественной психологии
  - Глава 2.4. Интегральная периодизация развития субъективной реальности
    - 2.4.1. Понятие субъективной реальности
    - 2.4.2. Образы субъективной реальности в психологии
    - 2.4.3. Закономерности развития субъективности в онтогенезе
    - 2.4.4. Базисные общности, или ступени развития субъектности
    - 2.4.5. Кризисы рождения и развития
    - 2.4.6. Особенности развития субъективной реальности во взрослом периоде жизни человека
- 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ (ДЕТСТВО.ОТРОЧЕСТВО. ЮНОСТЬ.)
  - Глава 3.1. Феномен детства
    - 3.1.1. Детство как социокультурный феномен
    - 3.1.2. Детство как историческая категория
  - Глава 3.2. Пренатальное развитие и рождение
    - 3.2.1. Пренатальное развитие
    - 3.2.2. Родовой кризис (до 3-х недель)
  - Глава 3.3. Младенчество
    - 3.3.1. Новорожденность (3 нед. – 3,5 мес.)
    - 3.3.2. Кризис новорожденности (3,5 – 7 мес.)
    - 3.3.3. Собственно младенчество (6 мес. – 12 мес.). Основные результаты развития
    - 3.3.4. Кризис первого года жизни
  - Глава 3.4. Раннее детство (1 год – 3 года)
    - 3.4.1. Социальная ситуация развития и развитие предметной деятельности
    - 3.4.2. Умственное развитие ребенка
    - 3.4.3. Предпосылки формирования личности
    - 3.4.4. Кризис трех лет (2,5 – 3,5 года)
  - Глава 3.5. Дошкольный возраст (3 года – 6,5 лет)
    - 3.5.1. Игра и другие виды деятельности
    - 3.5.2. Особенности общения
    - 3.5.3. Умственное развитие
    - 3.5.4. Детская личность
    - 3.5.5. Кризис 6-7 лет и психологическая готовность к школе
  - Глава 3.6. Младший школьный возраст (7 – 10 лет)
    - 3.6.1. Школьник – первый социальный статус ребенка
    - 3.6.2. Становление мотивации к обучению и формирование учебной деятельности как ведущей
    - 3.6.3. Развитие познавательной сферы
    - 3.6.4. Развитие личности ребенка
  - Глава 3.7. Отрочество (подростковый возраст) – 10 – 15 лет
    - 3.7.1. Общепсихологическая характеристика отрочества.
    - 3.7.2. Подростковый возраст в свете разных концепций
    - 3.7.3. Особенности общения
    - 3.7.4. Познавательная сфера подростка
    - 3.7.5. Личность отрока
  - Глава 3.8. Юность (14 – 18 лет)
    - 3.8.1. Юность в контексте жизненного пути личности
    - 3.8.2. Социальное самоопределение
    - 3.8.3. Развитие интеллектуальной сферы
    - 3.8.4. Особенности общения
    - 3.8.5. Особенности развития личности в юности
    - 3.8.6. Кризис юности (18 – 21 год)
- 4. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОДЫ ВЗРОСЛЕНИЯ, ЗРЕЛОСТИ И СТАРЕНИЯ
  - Глава 4.1. Молодость (18-20 – 30 лет)
    - 4.1.1. Молодость как социально-историческая категория. Границы возраста
    - 4.1.2. Закономерности развития в молодые годы
    - 4.1.3. Любовь, брак, создание семьи
    - 4.1.4. Интеллектуальное развитие в молодости
    - 4.1.5. Кризис молодости (27-33 года)
  - Глава 4.2. Взрослость (30 – 42 года)
    - 4.2.1. Общепсихологическая характеристика взрослости
    - 4.2.2. Особенности интеллектуальной и профессиональной деятельности
    - 4.2.3. Характеристики взрослой личности
    - 4.2.4. Кризис взрослости (39 - 45 лет)
  - Глава 4.3. Зрелость (44 – 60 лет)
    - 4.3.1. Зрелость как этап и качество в психическом развитии человека
    - 4.3.2. Закономерности развития в стадии зрелости
    - 4.3.3. Кризис зрелости (55 – 65 лет)
  - Глава 4.4. Старение и старость ( 62 года - …)
    - 4.4.1. Общая характеристика периода старения и старости. Границы и стадии возраста
    - 4.4.2. Изменение структуры социальной активности в старости
    - 4.4.3. Психологические портреты старости
    - 4.4.4. Личность и старение
  - Глава 4.5. Смерть как кризис индивидуальной жизни человека
    - 4.5.1. Таинство жизни и смерти. Теоретические осмысления проблемы смерти и умирания
    - 4.5.2. Кризис индивидуальной жизни человека

Психология развития – отрасль психологии, изучающая специфику развития личности и психики человека от рождения до смерти.
Предмет психологии развития – особенности онтогенетического развития человека (формирование его когнитивной и личностной сферы).
Объект психологии развития– человек.
Онтогенез – процесс индивидуального развития человека.
Филогенез – процесс становления психологических структур в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества в целом.

Беседа – метод получения информации на основе вербальной коммуникации исследователя с испытуемым и установления между ними доверительных отношений.
Близнецовый метод – метод психологического исследования, заключающийся в исследовании особенностей развития монозиготных и дизиготных близнецов.
Изучение продуктов деятельности - метод психологического исследования, характеризующийся выявлением результатов деятельности с последующим их сопоставлением с нормативными показателями и установлением их соответствия (несоответствия).
Методология – система принципов и способов организации и построения теоретического и практического знания.
Метод – научный способ организации и осуществления исследования.
Наблюдение – метод психологического исследования, характеризующийся фиксацией чувственно воспринимаемых данных.
Эксперимент – метод психологического исследования, характеризующийся созданием искусственной ситуации, посредством которой осуществляется актуализации интересующих исследователя индивидуальных особенностей испытуемых.
Тест – метод психологического исследования, система специальных стандартизированных заданий посредством которых выявляются психологические качества и свойства человека.

Рекапитуляция – краткое, сжатое во времени повторение в онтогенезе признаков филогенетических форм.
Социогенез – развитие высших психических функций, личности обусловленное особенностями социализации.

Ведущая деятельность – это активность, с процессе которой возникают и дифференцируются новые виды деятельности, формируются и перестраиваются психические процессы и личностные характеристики.
Возраст – конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психического развития, характеризующаяся совокупностью закономерных физиологических и психологических изменений, не связанных с индивидуальными различиями, являющимися общими для всех нормально развивающихся людей.
Деятельность – активность, направленная на реализацию значимых для человека потребностей и преобразование окружающей среды.
Ведущая деятельность – деятельность в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновении и развитие у человека основных психологических новообразований на данной ступени развития.
Высшие психические функции – сложные, прижизненно формирующиеся системные психические процессы, социальные по своему происхождению. К ним относятся речь, произвольное мышление, творческое воображение, произвольное внимание и пр.
Источником психического развития человека является среда.
Условиями психического развития являются обучение, воспитание, общение, деятельность.
Движущие силы – противоречия, определяющие ход психического и личностного развития человека в онтогенезе.
Закономерность - способность системы к воспроизведению однотипных изменений у разных людей.
Закономерности развития: неравномерность, гетерохронность, сенситивность, кумулятивность, дивиргентность-конвергентность, дифференциации и интеграции, неустойчивость развития, компенсаторный характер психики.
Зона ближайшего развития – область еще не созревших, но созревающих психических процессов.
Новообразования – это качественные преобразования личности и психики человека, возникающие в процессе реализации ведущей деятельности возрастного периода, являющиеся одновременно продуктом возрастного развития и предпосылкой дальнейшего развития. Возрастные новообразования (по ) – новый тип строения личности и деятельности, психические и социальные изменения, которые впервые возникают на конкретной возрастной стадии и которые определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход развития в данный период.
Наследственность – свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом.
Низшие психические функции – психические процессы наличествующие как у человека, так и у животных.
Рост – процесс количественных изменений в ходе совершенствования той или иной психической функции.
Психическое развитие – это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека. Предпосылками психического развития человека являются наследственность и врожденность.
Сензитивный период – оптимальный с точки зрения внутренних и внешних условий период для развития тех или иных психических процессов, свойств.
Созревание – проявление в онтогенезе унаследованных особенностей. Стабильный период характеризуется постепенным развитием.
Активность – деятельное состояние организма как условие его существования и поведения.
Социальная ситуация развития ( по ) – совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной; социальная ситуация развития (по ) – это специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта с социальной действительностью, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми.

Госпитализм – синдром патологии детского психического и личностного развития, возникающих в следствии отдаления ребенка от матери и ранней институтуализации (помешения ребенка в ДОУ или иные учреждения).
Депривация – лишение, утрата человека чего-то значимого для него.
Комплекс «оживления» - эмоционально положительная сенсомоторная реакция ребенка на близкого для него человека, выражающаяся в проявлении радости (улыбка), общей двигательной активности и звуковой активности.
Младенчество - период в развитии человека от момента возникновения комплекса «оживления» до конца 1 года жизни.
Новорожденность – период в развитии человека от момента рождения до возникновения комплекса «оживления».
Перцептивные действия – действия по восприятию объектов социальной действительности, приводящие к построению образа, адекватного предметному миру.
Рефлекс – опосредованная нервной системой закономерная ответная реакция организма на раздражитель.
Сенсомоторная координация (зрительно-моторная координация) –осуществление координированных движений, осуществляемых под контролем зрения.
Ситуативно-личностное общение– общение ребенка со взрослым, направленное на реализацию потребности ребенка в любви, ласке, внимании и заботе.
Ситуативно-деловое общение – общение ребенка со взрослым в процессе совместных действий с предметами, целью общения является совместное действие.
«Спонтанная» («гастическая») улыбка – улыбка новорожденного, проявляющаяся или спонтанно, или при реализации каких-либо потребностей.
Социальная улыбка – эмоциональная реакция ребенка в ответ на голос матери или ее появление в поле зрения ребенка, знаменует завершение периода новорожденности и наступление периода младенчества.
Эмоциональная депривация – продолжительное более или менее полное лишение человека эмоциональных впечатлений.

Наглядно-действенное мышление- вид мышления, характеризующийся решением задачи на основе практической преобразовательной деятельности с реальными предметами.
Орудийные действия - активность ребенка с предметами, предполагающая изменение одного предмета при помощи другого предмета (например, забивает гвоздики игрушечные молоточком)
Предметно-орудийная деятельность – целенаправленная форма активности ребенка, в основе которой лежит его познавательная потребность, основным ее содержанием является овладение объектом как предметом культуры, в котором аккумулирован общественно-исторический опыт данного сообщества.
Половая идентификация – отождествление человеком себя с представителем своего пола с последующим освоением гендерных моделей поведения, характерных для представителей своего пола.
Предметные действия – это действия, осуществляемые с теми или иными предметами в соответствии с их назначением (функцией)
Привязанность – избирательное отношение ребенка к матери или лицу ее заменяющему, обеспечивающее ребенку надежную безопасность и эмоциональную поддержку.
Символическая функция сознания выражается в появлении действий с предметами-заместителями реальных предметов.
Ситуативно-деловое общение – общение ребенка со взрослым в процессе совместных действий с предметами, целью общения является совместное действие.
Соотносящие действия– активность ребенка с предметами, направленная на установление взаимнооднозначного соответствия между ними (например, собирает матрешку, пирамидку).

Наглядно-образное мышление - вид мышления, характеризующийся решением задачи на основе оперирования представлениями (образами) предметов и явлений окружающего мира.
Школьная зрелость (функциональная готовность) – это уровень морфологического и функционального развития, при котором требования систематического обучения, интеллектуальные и физические нагрузки не влияют негативно на развитие ребенка.
Эгоцентризм мышления – скрытая умственная позиция, означающая неспособность индивида изменить исходную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению даже перед лицом очевидных противоречий.

Внутренний план действий – умение прогнозировать и планировать достижение определенного результата.
Внутренняя позиция школьника – стремление приобщиться к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности через принятие и реализацию новой социальной роли – школьника.
Рефлексия – процесс самоанализа субъектом внутренних психических актов и состояний.

Акселерация – процесс ускоренного соматического развития и физиологического созревания организма человека.
Дивергентное мышление (творческое) – вид мышления, характеризующийся нахождением нескольких правильных ответов в ходе решения какой-то задачи или проблемной ситуации.
Конвергентное мышление - вид мышления, характеризующийся нахождением одного верного варианта решения задачи (проблемы).
Маскулинность - нормативные представления о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин; элемент полового символизма, связанный с дифференциацией половых ролей.
Подростковый кризис – период онтогенеза, характеризующийся резкими психологическими изменениями.
Ретардация – процесс противоположный акселерации, характеризуется замедлением темпов соматического развития и физиологического созревания, темпов психического развития человека. Референтная группа – общность людей, цели, мнения и ценности которой разделяет личность и стремиться им подражать.
Феминность - нормативные представления о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для женщин; элемент полового символизма, связанный с дифференциацией половых ролей.
Чувство взрослости – это потребность подростка быть и считаться взрослым человеком.

Жизненный путь – история формирования и развития личности в определенном обществе, развитие человека как современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения.
Жизненный сценарий – постепенно развертывающийся, формирующийся в детстве, во многом под влиянием родителей, жизненный план поступков и действий, которые человек намерен совершить в будущем.
Мировоззрение – совокупность взглядов человека на мир и себя в этом мире, и обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции человека, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации.
Самовоспитание – сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности.
Самосознание – осознание человеком себя и своих индивидуальных особенностей.
Самоопределение (профессиональное, нравственное) – сознательный акт выявления и утверждения собственных позиций (взглядов, точек зрения) в ходе выбора профессии, нравственных норм, которыми человек в дальнейшем руководствуется в своей жизни.
Я-концепция – целостный образ собственного Я человека, представляющий собой относительно устойчивую, в большей или меньшей степени осознаваемую систему представлений человека о самом себе.

Акмеология – наука, возникшая на стыке естественных, общественных, технических, гуманитарных дисциплин и изучающая закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости или при достижении им наиболее высокого уровня в развитии. Акмеология изучает объективные и субъективные факторы, психологические закономерности и механизмы достижения человеком вершин в развитии, деятельности.
Зрелость – период онтогенеза, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития интеллектуальных и физических особенностей человека.
Самоактуализация– стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных, интеллектуальных возможностей.

Болезнь Альцгеймера – заболевание, при котором происходит прогрессирующее разрушение клеток головного мозга, обуславливающее слабоумие.
Витаукт - система процессов, направленных на поддержание высокой работоспособности и увеличение жизни в старости.
Геронтопсихология – отрасль психологии, изучающая психологические особенности лиц пожилого возраста и старости.
Инволюция – процесс угасания психических процессов и функций.
Ипохондрическая фиксация – болезненное состояние, характеризующееся чрезмерным вниманием к своему здоровью, страхом перед неизлечимыми болезнями, склонностью преувеличивать болезненные явления и приписывать себе несуществующие тяжелые недуги.