Лабораторная работа № 2.

Составление расписаний. Составление презентации по технике безопасности, плана кабинета информатики.

Цель: Ознакомиться с методами составления расписаний и создания презентаций и планов.

Задача: Научиться составлять расписания, создавать презентации по технике безопасности и плана кабинета информатики.

Описание задачи составления расписания (интуитивная постановка задачи) и методика работы над этим расписанием (методика составления расписания), по меньшей мере, содержат в себе:

1. Перечень результатов формирования (построения, составления) расписания;

2. Стратегию (общие принципы, политику, общие правила) составления школьного расписания;

3. Общие требования ко всему расписанию в целом;

4. Необходимые условия существования расписания (потенциальной возможности его построения);

5. Базовое требование формирования (построения, составления) расписания;

6. Безусловные требования формирования (построения, составления) расписания;

7. Жесткие требования (для классов и учителей) формирования (построения, составления) расписания;

8. Мягкие требования (для классов и учителей) формирования (построения, составления) расписания;

9. Общие требования к программе (алгоритму) решения задачи составления расписания школьных занятий и последовательность работы по составлению расписания;

10. Требования к коррекции расписания во время использования его в учебном процессе;

11. Дополнительные задачи (функции), решаемые (обеспечиваемые) параллельно с составлением расписания занятий;

12. Перечень исходных данных для формирования (построения, составления) расписания.

Смысл каждого из приведенных пунктов будет, с большей или меньшей степенью подробности, разъяснен далее по тексту. Однако здесь необходимо сразу же пояснить такие понятия как - базовое требование, безусловное требование, жесткое требование, мягкое требование.

- Базовое требование - это не что иное, как суть решаемой задачи. Поэтому его не соблюдение лишает смысла всякие разговоры о составленном (сформированном, построенном) расписании. Другими словами, нет базового требования - нет расписания занятий (не выполнено - значит не построено).
- При несоблюдении безусловного требования формально можно говорить о получении некого решения задачи по составлению расписания. Однако только формально. Например, какая школа станет использовать расписание в котором имеются, так называемые "окна" для классов? Какой директор школы и в каком страшном сне может представить себе, что орава из 25-ти - 30-ти человек останется без присмотра, в то время как остальные учащиеся дисциплинированно продолжают процесс обучения? Таким образом, несоблюдение безусловных требований лишает возможности практического использования составленного расписания в учебном процессе. Другими словами, такое расписание не пригодно для практического использования. Можно так же говорить о неприемлемости расписания (его негодности). Поэтому и в данном случае, как и в предыдущем, нет безусловного требования - нет расписания (не выполнено - значит не составлено).
- Жесткие требования относятся к важнейшим требованиям составленного расписания занятий. Их выполнение регламентировано различными Федеральными законами или действующими санитарными нормами. Не соблюдение жесткого требования, для какого-либо участника расписания в какой-либо момент времени, может быть допустимо, в виде исключения, только в случае принципиальной невозможности выполнения такого требования. Например, если учебная недельная нагрузка по какому-либо предмету, для какого либо класса превышает количество учебных дней в неделе, то очевидно, что требование о не повторении урока в один и тот же день, не может быть выполнено по принципиальным соображениям. Или требование для учителей об обязательном свободном (выходном, методическом) дне, не считая воскресенья, в принципе не может быть выполнено, для некоторого учителя если его недельная учебная нагрузка превышает 30 часов, при том, что максимальное количество уроков в школе не превышает 6-ти.
- Соблюдение или не соблюдение мягких требований является критерием построения качественного или не качественного расписания занятий. Как правило мягкие требования регламентированы действующими санитарными нормами или общепринятой практикой (здравым смыслом). Таким образом, чем в большем объеме будут соблюдены мягкие требования, тем расписание занятий будет более "хорошим", качественным, методически проработанным, комфортным и т.п. Однако не соблюдение мягких требований не лишает практической возможности использования расписания в учебном процессе. Кстати говоря, еще каких-нибудь лет 30-40 тому назад, об этом никто и не задумывался. Однако это не помешало освоению космоса, полета на Луну, созданию атомных электростанций и т.д. Подавляющее большинство зарубежных разработчиков программ по составлению школьного расписания до сих пор, даже и не догадываются о ходе дневных и недельных кривых умственной работоспособности обучающихся.

Везде в данном лабораторной работе употребляется термин - школьное расписание. Следует иметь ввиду, что под школьным расписанием понимается расписание не только для средних общеобразовательных школ. Под школьным расписанием понимается расписание для достаточно широкого круга учебных заведений - колледжей, училищ, лицеев и т.п. Основным признаком школьного расписания в отличии, например, от расписания для высшего учебного заведения, является то, что в расчете участвует единый учительский (преподавательский, педагогический) коллектив, в то время как, педагогический (профессорско-преподавательский) коллектив высшего учебного заведения разделен на отдельные кафедры, задействованные для преподавания на разных факультетах.

Говоря о термине - школьное расписание, следует так же отметить, что под школьным расписанием не имеется в виду расписание для начальной школы. Это объясняется тем, что такое расписание по существу является весьма тривиальным случаем. Действительно, что здесь рассчитывать (составлять)? Один учитель (учитель младших классов) учит детей всем предметам, все время, в одном помещении. Единственная тонкость состоит в том, что некоторые учителя, обучающие специфическим предметам, например, физическое воспитание или иностранный язык, которые обучают школьников 2-й и 3-й ступени (средних и старших классов) могут быть задействованы и в начальной школе. Вопрос о посещении (преподавании) начальной школы решается весьма просто - в свободное от "основной" работы время (во время не занятое преподаванием в старших классах).

Результатом формирования расписания школьных занятий являются различные таблицы общепринятой формы и содержания. Эти таблицы, собственно и являются школьным расписанием. Форма и содержание таких таблиц (школьного расписания) определяется потребителями информации заключенной в этих таблицах. Потребителями расписания (таблиц; информации содержащейся в них) являются:

1. Ученики (классы);

2. Учителя;

3. Администрация школы (директор, завуч, охрана, другие заинтересованные лица);

4. Сторонние потребители (в том числе проверяющие и контролирующие организации).

Стратегия (общие принципы, политика, общие правила) составления расписания школьных занятий (школьного расписания) заключается в том, что:

1. Каждое требование к расписанию должно быть обоснованным. Обоснование может быть логическим, математическим, юридическим, подтвержденным многолетней практикой (здравым смыслом). Недопустимы требования к школьному расписанию, являющиеся плодом бесплодных фантазий, обличенные в наукообразную или эмоциональную форму. Каждое требование должно быть ясным и конкретным;

2. При составлении расписания уроков в образовательном учреждении, а так же при распределении учебной нагрузки между преподавателями, недопустимо учитывать не столько интересы учащихся, сколько интересы учителей. То есть, интересы учащихся следует считать более приоритетными по сравнению с интересами учителей если они противоречат друг другу (не совпадают);

3. Кроме того, интересы учителей, работающих по совместительству, имеют больший приоритет чем интересы учителей являющихся штатными работниками школы. То есть, в первую очередь следует заботиться о совместителях, при условии, что их интересы не противоречат и интересам учеников;

4. Недопустимо стимулирование или поощрение работы педагогов (учителей), путем установления кому либо из них, наиболее удобного графика работы (удобного расписания) по сравнению с другими педагогами (учителями);

5. Недопустимо стимулирование или поощрение работы педагогов (учителей), возможностью выбора учебной нагрузки (обучаемых классов), при этом каждый педагог (учитель) проводит занятия по тому предмету, по которому имеет соответствующую подготовку (квалификацию);

6. Недопустимо стимулирование или поощрение работы педагогов (учителей), предоставляя им привилегии по сравнению с другими педагогами, с помощью каких-либо других способов (приемов), относящихся к составлению расписания, в том числе и на заслуженных (справедливых) основаниях;

7. Недопустимо улучшать (выделять, в первую очередь заботиться) условия преподавания по какому-либо одному или нескольким предметам, за счет ухудшения условий преподавания по другим предметам, в том числе, если такая ситуация возникает и по объективным обстоятельствам (причинам), например, из-за нехватки учебных помещений или отсутствия нужного педагога (преподавателя, учителя), в том числе штатного;

8. Следует признать то обстоятельство (согласиться с тем), что расчет расписания с помощью компьютера позволит, с одной стороны, исключить субъективные оценки и личные симпатии завуча по отношению к учителю (части учителей), при составления расписания, в том числе и при распределении педагогической нагрузки, а с другой стороны, позволит полностью исключить незаслуженные обвинения в адрес завуча со стороны учителей, в таких субъективных оценках и симпатиях, поскольку очевидно, что компьютер "лицо не заинтересованное" (во всем "виноват" компьютер). Тем самым, расчет расписания на компьютере, может улучшить психологический климат в учительском коллективе (соблюсти принципы справедливости и равноправия).

Общие требования ко всему расписанию в целом, можно, как один из вариантов, представить следующим образом:

1. Относящиеся к работе всей школы (образовательного учреждения):

1. Формируемое расписание создается на одну учебную неделю или две учебные недели, с совершенно разными расписаниями для каждой из этих двух недель. Может быть создано расписание на одну неделю, но с указанием в некоторых местах расписания (уроках) сведений о четности недели. Например, в среду, четверным уроком, по четным неделям - история театра, по нечетным - история религии. Далее полученное расписание используется необходимый период времени в работе всей школы (четверть, полугодие, семестр и т.п.);

2. Длительность учебной недели для всех классов (для всей школы) составляет 5 или 6 учебных дней. Допустимы так же различные сочетания, например, когда старшая школа задействована 6 рабочих дней, а основная и младшая - 5. Для некоторых учебных заведений (организаций) может быть предусмотрена 7-ми или 4-х (3-х, 2-х) дневная учебная неделя;

3. Работа школы организована в одну или более (до трех) смен;

4. Временной единицей (моментом времени) при составлении расписания является урок или пара.

2. Относящиеся к учителям:

1. За учителями могут быть закреплены кабинеты (один учитель ответственный за один кабинет);

2. На учителя может быть возложено классное руководство (один учитель - один класс);

3. Преподавательский (учительский) состав может быть разделен (а может быть и не разделен) различными способами, например, на преподающих для второй ступени обучения и третьей ступени обучения, на преподавателей дневной и вечерней форм обучения и т.п.

3. Относящиеся к ученикам:

1. Объем образовательной максимально допустимой нагрузки для учеников должен соответствовать гигиеническим требованиям. Часы факультативных, групповых и индивидуальных занятий должны входить в объем максимально допустимой нагрузки;

2. Перерывы между уроками (занятиями) и длительность занятий (уроков) устанавливается в соответствии с гигиеническими требованиями;

4. Относящиеся к факультативным занятиям:

1. Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий;

2. Факультативные занятия проводятся после обязательных;

3. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков;

5. Относящиеся к формам обучения:

1. Расписание должно быть построено с учетом разнообразных форм обучения (специфики расписания): средние (дневные и верчение) общеобразовательные школы, лицеи, гимназии, училища, колледжи, интернаты, курсы повышения квалификации и т.п.

6. Относящиеся к распределению педагогической нагрузки:

1. Распределение педагогической нагрузки, т.е. общее количество часов оплачиваемой педагогической (преподавательской) работы в неделю (две недели), между работниками школы на новый учебный год, осуществляется в соответствии с действующим законодательством (правовыми нормами), при этом:

1. Такое распределение должно существовать;

2. Такое распределение не должно нарушать требований, предъявляемых к расписанию.

2. Основой распределения педагогической нагрузки, а тем самым и школьного расписания, является учебный план школы, общепринятой (утвержденной) формы и содержания.

3. По общему правилу у педагогов при распределении учебной нагрузки на новый учебный год должна сохраняться преемственность классов и объем учебной нагрузки, установленные в предыдущем учебном году.

Необходимые условия существования расписания (потенциальной возможности его построения), как минимум, включают в себя следующие (наиболее значимые и интуитивно понятные) соответствия:

1. Количество классов в школе должно соответствовать (находиться в нужной пропорции) количеству имеющихся, надлежащим образом оборудованных, аудиторий (кабинетов, мастерских, физкультурных залов и т.п.);

2. Количество учителей (штатных и совместителей) должно соответствовать (находиться в нужной пропорции) количеству классов обучаемых в школе. Другими словами, штат (коллектив учителей) школы должен быть укомплектован.

Базовое требование относится ко всему расписанию в целом (ко всем его "участникам") и формулируется следующим образом:

- За исключением случаев объединения / разъединения классов (см. ниже), каждый учитель, класс и кабинет (учебное помещение) не могут быть задействованы (учитель - учит, ученики - учатся, кабинет занят классом и учителем) дважды в один и тот же момент времени. В данном случае, моментом времени, как ранее и было определено, считается урок (пара). Говоря точнее, номер этого урока (пары).

Другими словами, базовое требование представляет из себя одновременное выполнение трех условий, с учетом одного исключения (случаев объединения / разъединения классов, перечисленных (описанных) ниже):

1. Ни один класс, в одно и тоже время, не может находится более чем на одном уроке, с одним учителем, в одном кабинете;

2. Ни один учитель, в одно и тоже время, не может проводить какой-либо урок более чем у одного класса, в одном кабинете;

3. Ни в одном учебном помещении (учебной аудитории, кабинете) не может проводиться более одного урока для одного класса с одним учителем.

Для составления презентаций по темам «Техника безопасности в кабинете информатики» и «План кабинета информатики» ниже приведена теория по «Кабинету информатики» в целом. Для составления презентации необходимо выделить основные аспекты этой темы и если это необходимо воспользоваться дополнительными источниками.

Техника безопасности в кабинете информатики

1. Не входить в кабинет на перемене

2. Не включать и не выключать компьютер и периферийные устройства без разрешения преподавателя

3. Не касаться проводов, заземления, экрана, нижней части клавиатуры, разъёмов и шнуров питания компьютерной техники

4.Не проходить в компьютерный класс в верхней одежде. Меховые изделия, головные уборы, продукты питания, игрушки, плэйеры, портфели, сумки и другие посторонние предметы оставлять в шкафу при входе в класс.

5.Не класть книги, пеналы, тетради, методические материалы на клавиатуру и монитор

6. Не вставлять и не вынимать дискеты и компакт-диски без разрешения преподавателя и при горящем индикаторе дисковода.

7.При зависании программы обратиться к преподавателю или инженеру.

8. Грамотно завершать работу с компьютером.

9. Не вставать с мест, когда входят посетители.

10.Всегда занимать только своё рабочее место, не перемещаться по классу во время практических занятий на компьютере

11. Не работать при плохом самочувствии. При появлении усталости, боли в глазах, головокружении отпроситься с урока и обратиться к врачу.

12. Бережно относиться к методическим и раздаточным материалам. После окончания работы все пособия сдать преподавателю

13. Запрещается переставлять отдельные части компьютера, присоединять периферийные устройства, самостоятельно настраивать системные устройства, менять настройки системы

14. Запрещается оставаться и работать одному в кабинете информатики. Обязательно присутствие второго лица для оказания помощи при несчастном случае, пожаре или коротком замыкании электрооборудования.

15. Не допускается работа за компьютером лиц, не прошедших инструктаж по технике безопасности.

Временные санитарно-гигиенические нормы и правила для кабинета информатики

Требования к помещениям кабинетов информатики, дисплейным классам, размещению рабочих мест и оборудованию

1. Кабинет информатики, или дисплейный класс, должен иметь естественное освещение. Ориентация окон должна быть на север, северо-восток.

2. Дисплейный класс не должен располагаться в подвалах и цокольных этажах.

3. Площадь дисплейного класса должна приниматься из расчета не менее 6 м2 на одно рабочее место, высота помещения не менее 4 м.

4. При дисплейных классах, в которых наличие ПЭВМ не менее 10, должна быть лаборантская не менее 18 м2.

5. Запрещается применять для отделки интерьера дисплейного класса строительные материалы, выделяющие вредные химические вещества и соединения.

6. Длина одноместного рабочего стола для учащегося должна быть не менее 70 см, ширина должна обеспечивать место перед клавиатурой 30 см для расположения тетради и опоры предплечий рук для снятия статического напряжения с мышц плечевого пояса.

7. Расстановка рабочих мест с ПЭВМ может быть трех вариантов: периметральная, рядами, центральная.

План кабинета информатики

Одним из главных вопросов оснащения кабинета информатики - это правильный выбор расположение рабочих мест учеников (РМУ) и оборудования. Здесь надо учитывать и освещение (естественное и искусственное), и форму кабинета, и направление всевозможного излучения, и вспомогательные технические средства обучения (ТСО), и многое, многое другое.

Казалось бы, самое простое при переоборудовании кабинета - это просто поставить компьютеры на парты учеников. И затрат меньше и доска перед глазами учеников, и ученики сидят лицом к учителю. Но такое расположение является, наверное, самым неправильным, из возможных вариантов. И самая главная проблема здесь - это направленные в спину впереди сидящих учеников задние стороны мониторов. Как известно, самые вредные лучи "истекают" как раз из вентиляционных отверстий на мониторе. В таком кабинете выигрывают те, кто любит сидеть "на галерке". А что в этом случае достанется учителю? Около 10, направленных строго вперед, на учителя, мониторов.

СЭС, в своих рекомендациях, предлагает несколько различных вариантов расположения РМУ и ТСО. Но не все, как мне кажется, удобны в использовании.

На рисунке 3 предложены различные варианты расположения РМУ. Выбирайте тот, который Вам подходит больше всего. Можно предложить не 3 компьютера в одной точке (120-120-120), а 4 (90-90-90).Это экономнее с точки зрения площади.

Рисунок 3 – Варианты РМУ

С моей точки зрения совершенно не экономит площадь кабинета.

Это один из самых распространенных способов расстановки техники и мебели в кабинете ВТ (см. Рисунок 3).

Рисунок 3 – Распространенный план кабинета информатики

На схеме цифрами обозначены:

1. Рабочие места учеников. На столах расположены компьютеры и необходимая периферия.

2. Обычные парты или столы. Они предназначены для работы с учебниками. тетрадями, для прослушивания теоретического материала. Очень удобно использовать такую расстановку в тех случаях, когда лекционный материал или практический, но предназначенный для работы в тетрадях, дается ученикам в том же кабинете, где стоят компьютеры.

3. Рабочее место учителя. Здесь располагается и компьютер, необходимый для работы учителя, и сервер, и те периферийные устройства, которые необходимы учителю для осуществления нормальной работы кабинета информатики.

4. Шкафы для хранения дидактических материалов и методической литературы.

5. Стеклянная доска или экран, для объяснения учебного материала.

6. Стол для проекционной аппаратуры, телевизора и видеомагнитофона.(Гораздо удобнее, чтобы он был на колесиках)

7. Аквариум либо другой эстетичный предмет интерьера.

8. Огнетушители.

На схеме не обозначены окна, шторы и т.п.

Рубильник располагается не далеко от входной двери.

Задание:

1. Самостоятельно разработайте задачу по составлению расписаний для нескольких групп.

2. Создать презентацию по теме «Кабинет информатики» наиболее подробно осветив темы «Техника безопасности в кабинете информатики» и «План кабинета информатики»

Контрольные вопросы:

1. Каковы задачи составления расписания?

2. Перечислите общие принципы составления расписаний?

3. Каковы общие требования ко всему расписанию в целом?

4. Каковы правила техники безопасности для кабинета информатики?

5. Перечислите санитарные и гигиенические нормы для кабинета информатики

6. Чем надо руководствоваться при проектировании плана кабинета информатики?