Дәріс №6

Жоғары сыныптарда информатиканы оқыту әдістемесі

Дәстүрлі оқыту – оқытуды ұйымдастырудың сынып – сабақтық формасы. Дәстүрлі оқытудың белгілері:

1. оқушылардың жастары бірдей және дайындық деңгейі бір шамада болуы

2. сынып бір белгіленген жылдамдық жоспарымен бағдарлама бойынша сабақ кестесіне сай жұмыс істейді

3. сабақ бір пәнге, тақырыпқа арналған, сондықтан оқушылар бір белгіленген материалмен жұмыс істейді

4. оқушылардың сабақтағы жұмысын мұғалім басқарады

5. көбінесе оқулықтарды тек үй жұмысын орындағанда ғана пайдаланады

Сынып сабақтық жүйенің атрибуттары:

1. оқу жылы

2. оқу күні

3. сабақ кестесі

4. бағалар

5. каникулдар

6. үзілістер

7. үй жұмысы

Дәстүрлі оқытудың негізгі мақсаты – білім жүйесін қалыптастыру, ғылымның негіздерін меңгеру. Дәстүрлі оқытудың концептуалды негізін Коменский атаған принциптер құрайды (ғылымилық, тізбектік және жүйелік, түсініктілік, көрнекілік және т.б.). Дәстүрлі оқытудың жоары сыныпттарға арналған түрлері келесі:

1. дифференциалды оқыту

2. жобалар әдісі

3. түзету және дамытушылық

Дифференциалды оқыту. Дифференция профиль бойынша, ал сыныпта жалпы оқыту дайындығын минимум меңгеріп, оны қызықтыратын бағытта жұмыс жасайды. Сынып үш топқа бөлінеді. Үшінші тобы негізгі базалық стандарт. Оны әр оқушы орындау қажет.

Артықшылықтары:

1. оқуға деген қызығушылығы артады

2. балалардың қабілеттерін жалпыламау

3. мұғалім нашар оқитын оқушылармен көп жұмыс істейді

Кемшіліктері:

1. бағалау кезінде 5 –ке немесе 2-ге оқитын оқушылар болады

2. нашар топтарда мотивациялық деңгейі төмен. Мұғалімнің уақыты әртүрлі тапсырма дайындауға кетеді.

Жобалар әдісі. Әр оқушылар мұғалім көмегімен құрастырған жоспар бойынша жұмыс жасайды. Оқушылар өз темпімен жұмыс жасап, материалды меңгереді.

Кезеңдері:

1. жобаны жоспарлау

2. жобаны орындау, уақыты анықтау

3. жобаны орындау

4. жобаны талдау, бағалау, қорытындылау.

С аралап оқыту технологиясы

Бұл технологияның мақсаты-өздігімен білім алып дамытуға ұмтылатын жеке тұлғаның қалыптасуына жағдай жасау, сондықтан оның өзіндік танымдылық іс-әрекеті белгілі бір дәрежеде белсенділі гі қажет. Жаңа мақсат оқытудың әдістемелік жүйесінің қалған бөліктерінің (мазмұн, әдіс, оқыту түрі мен құралдарының, оқушының іс-әрекеті, мұғалімнің шеберлігі, нәтиже) олардың өзара байланыстағы қалыптасуы мен өзгерулерін талап етеді.

Қараевтың «Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы» жүйелеп мектеп о қу үрдісінде қолданылуы Ж.У. Кобдикованың жетекшілігімен іске а суда.

Қазақстан Республикасы білім беруді реформалаудың ізгілендірудің ұстанымдары және В. П. Беспалько, Л. С. Выгодский, С. Л. Рубинштейн, Б. Блум сияқты көрнекті педагог-ғалымдардың тұжырымдамаларын әдіснамалық негізі ретінде қарастырылып құрылған Ж.А. Қараев пен Ж.У. Кобдикованың «Деңгейлеп саралап оқыту» технологияларының артықшылығы:

1. Тақырып бойынша модуль құру мұғалімдерге қиындық түсірмейді. Себебі күнтізбе бойынша әр бақылауға дейінгі (5-7 сабақ) материал бір модуль.

2. Әр сабақтың үш кезеңнен тұруы, мұғалімдер үшін қолайлы, оқулық бойынша өтіледі, тек жаңалығы өзіндік жұмыс, қатемен жұмыс және бақылау мұғалімнің шеберлігін ұштайды.

3. Сабақтың әр кезеңінде мұғалім өз іс-тәжірибесін, түрлі танымдық ойындарды еркін пайдалана алады.

4. Оқушы өз білімін өзі бағалауға, күнделікті өз еңбегінің жемісін көруге мүмкіндігі бар.

5. Оқушылардың өздерінің мүмкіндіктері мен қабілеттеріне қарай әр түрлі соңғы мақсатқа жетулерін іске асыруға көмектеседі.

Қазіргі уақытта мұғалімдер оқушылар бойында сабақ барсында оқуға деген қызығушылық деңгейінің төмендеуімен, өз бетінше жұмыс істеудеге салғырттық, тіпті оқуға деген қызығушылықтары болмаумен байланыст ы проблемаларға тап болуда. Балалардың оқуға деген қызығушылықтың жойылуының бірден-бір себептерінің бастысы, әсіресе, сабақтардың бірсарынды өтуі болып табылады. Күнделікті ізденіссіздік сабақ беруде бірсарындыққа әкеп соғады, ал бұл бірқалыптылық өз негізінде баланың бойындағы қызығушылықтың жойылуына басты себеп болады. Тек сабақты ұйымдастыруға шығармашылық түрғыдан келу, оның қайталанбастығы, мысалдардың, әдістрдің және ұйымдастыру формаларының әр түрлілігі ғана тиімділікті арттырады. Оқушының танымдық деңгейін арттырудың көптеген тәсілдері бар. Олардың бірі бұл оқушылардың танымдық деңгейін арттыру мен олардың назарын аудартуға көмектесетін видеофильмдер мен мультимедия технологияларды қолдану.